大胆创新 悉心雕琢 让教育真正创造学生价值

      ——第九届辽宁省教学名师、大连东软信息学院李连富教授

      日期:2013-11-20 17:34:46作者: 来源:

       

      李连富,男,1963年4月出生,教授,现任大连东软信息学院基础教学部部长,长期承担公共基础类课程教育教学和管理工作。李连富教授从教28年,教学工作中始终坚持“四种观念”、发挥“四个作用”、扮演“五种角色”的教育教学思想和方法,取得了很好的教育教学效果。

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      坚持“四种观念” 创新教育教学

       坚持人人都可成才的观念。他认为,没有不合格的学生,只有不合适的方法。教学中坚持以人为本,重视人自身价值的实现。树立“一切为了学生、为了一切学生”的观念。他常说:“我们的学生有缺点和不足需要克服,更有优点长处可以塑造成才。因此,对学生多鼓励少批评、多指导少指责”。他从不抱怨学生基础差、行为习惯不好,而是像根雕艺术家一样,想尽办法将之雕琢成才。

       坚持学生为主体、教师为主导的观念。传统观念认为教学关系是我教你学的教养关系,学生处于被动地位。他认为,现代教育应发挥学生的主体地位,教师是服务者,学生是被服务者。教师不仅仅要传道、授业、解惑,而更应该成为学生生活上的朋友、学习上的助手。特别要重视学生的未来发展和终生学习能力的提升。

       坚持应用心理规律影响学生的观念。他认为,教师要善于利用光环效应使学生喜欢老师,进而增强学生对所学课程的兴趣。为此,他注重不断完善自己的人格,用自己积极进取,敬业勤业的品格影响学生。在授课过程中,充分展现数学的美学效果,激起学生的学习兴趣。

       坚持传授数学思想和数学方法的观念。他认为,作为公共基础课教学,培养的不是数学工作者,更不是数学家,而是能应用数学知识或者数学思想解决实际问题的复合型应用人才。他既善于构建“空中楼阁”,加强学生数学思维训练、培养学生数学素养,又注重引入生活中的数学案例,强调实际应用能力培养。他常说:“合格的教师教给学生知识,优秀的教师教会学生获取知识,杰出的教师不但教会学生获取知识,而且还能教会学生应用知识。”

      这四种观念贯穿了他的从教生涯,同学们都说:“课上李老师是知识的传播者,课下李老师是我们的好朋友,是良师益友。”

      发挥四个作用 促进人人成才

        发挥教学对象分析的先导作用。在每门课程的第一次上课时,他都要进行一次问卷摸底,了解学生的学业水平,了解学生的实际需要,了解学生的兴趣爱好,了解学生的现实想法······通过问卷调查和面对面交流,为教学准备提供了基本的依据。

       发挥绪论课的导向作用。绪论课上得如何,对学生能否满腔热忱的学好该学科具有至关重要的作用。他一般都用一次课的时间上绪论课。主要包括:自我介绍、学科特点、学习要求、学习方法指导等内容。在绪论课上,他向学生提出要树立三种观念、做好三个准备、做到三个转变、学好四个基本、提高两种能力。

       发挥情感在教学过程中的催化作用。他有意识的由理性化教学向情感化教学转变。注意情感交流,使学生在愉快的心情下学习。尽量多增加数学知识的再现过程;多增加实际应用背景;多用一些小故事激发学生兴趣。

       发挥突出学生主体地位的指导作用。根据学生特点,在授课过程中区分不同层次,提出不同要求,实施分层次教学,在同一教学班中,根据基础不同也区分不同层次,提出不同要求。注重数学思想方法的渗透,注意切合学生实际,提高学生学习兴趣。教学中注意双向互动,多用启发式教学方法。有时用有趣的故事讲解枯燥的数学原理,以吸引学生注意力和提高学生的学习兴趣。他所追求的是每个学生都在原有基础上有大幅度的提高。

      发挥这四个作用,实现了数学教学效果的最大化,比如某体育特长生,数学成绩一直不好,几次数学考试都不及格,对数学学习极其不自信,李老师针对学生的个性特征,进行心理疏导,兴趣开发,关注个性需求,积极鼓励,最终在大连市的统一数学考试中获得78分的好成绩。

      扮演五种角色  诠释师道内涵

          不断加强道德素质修养、做学生道德养成的启发者。“服其人,信其道”,教师的道德水平如何会直接影响学生对教师的态度,尤其影响学生对该学科学习的效率。他注意加强道德修养、处处为人师表,能够结合学科知识对学生进行正确的道德引导,注意对学生关心爱护与严格要求有机结合。

       不断探索教学规律、做学生增长知识的引导者。李老师下力气探索教学规律,改革教学方法,提高教学效率。因材施教实施个别指导;注重启发式教学、启发学生思考;增加教学互动、活跃学习气氛;引导学生学习方法、掌握学习技能。

       不断探索育人规律、做学生走向成材的指导者。他常说,教师不仅要教书,而且更重要的在于育人。因此在教学中结合教学内容,挖掘其思想性,指导学生成材。努力学习数学史的知识、用科学家探求真理的精神感染学生;联系生活实际将数学知识与现实生活有机地结合起来;依据学科特点对学生思想方法进行渗透引导,做学生的思想精神导师。

       不断学习心理认知规律、做学生健康心理的疏导者。他认为,教师应肩负塑造健全和谐人格的任务。他努力学习心理学有关知识、掌握学生心理心态;研究学生的认知规律、依据年龄特点、选择教学方法;与学生交朋友发现心理问题、及时疏导、促使学生健康成长。

       不断更新专业知识、做学生严谨求学的示范者。他认为,教师对教学的态度会直接影响学生的治学态度,教师应努力培养学生“不唯书、不唯上、要唯实”的求真务实的学风和不断进取积极探索的良好学习习惯。他治学严谨率先垂范;尽量涉猎广博的知识、给学生以启迪;教会学生正确的数学思想方法,使学生将这些方法迁移到其它学科和以后的工作实践中去。

      教学中扮演五种角色,得到了学生的广泛赞誉,深深影响了一些个性极强学生的人生轨迹,比如数学社团创始人杨同学,个性很强、工作方法生硬,为了指导学生顺畅开展工作,学会良好的沟通技巧,李老师以学生的心态,学生心理,去疏导杨同学自身存在的问题,经过多次交流谈心,最终帮助他转变了观念,提高了能力,同时也让他在学习活动中学到了如何做好沟通,如何组织协调大型活动等角色定位与工作方法,大学中杨同学最信服的就是教数学的李连富老师,现今杨同学在北京的某公司做技术主管,负责公司技术方面的人员招聘工作,很受领导赏识,多次致信感谢李老师对他的教导。

      李连富老师用师者的爱心,让学生沐浴着阳光,感受着温暖;用博大的胸怀,让学生解除疑惑,感受获取知识的快乐;用自己独创的数学思想,启迪着学生的数学智慧,感受学习的无穷魅力。28年的教学工作,李老师分享着学生的点点进步,激励着学生,也愉悦着自己,因为学生的成长,就是对他最大的回报!

       

      大连东软信息学院

      2013年11月12日

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