努力做一名好老师

      ——第九届辽宁省教学名师事迹材料

      日期:2013-11-20 16:54:36作者: 来源:

       

      “既然选择了教师这个职业,教好书、育好人就是我的份内事。要做教师,首先要有正确的学生观,要爱自己的学生,对他们充满感情。多年来,我一直认同一个观点:没有不合格的学生,只有不能胜任的老师;一直遵循一个准则:努力做一名好老师。”这是辽宁科技大学化学工程学院方志刚教授在学校“三育人”先进事迹报告会上的发言。

      29年前,复旦大学化学系物理化学专业博士方志刚来到科大,拿起教鞭当上了老师。从此,他在自己的人生舞台——课堂上“长袖善舞”,一边传道授业解惑,一边享受和学生们一起成长的快乐,倾心于做一名好老师。

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      最爱提问的老师

      学生评价方志刚是“最爱提问”的老师,因为方老师的“设问式教学法”完全抛弃了“填鸭式”教学,善于启发,积极引导,使学生感到“公式很多、推导复杂的物理化学变得像一瓶纯净水那样清澈透明、易于理解”。

      方志刚教授认为,教学本身是师生之间情感与知识的双向交流,学生是知识和信息交换的主体,一个好老师不是自问自答,而是激励学生回答问题,或让学生提出问题,而这种“学生主体参与型”的授课方式会更好地激发学生的求知欲和想象力。所以,在课堂上,他更注重讲授一些科学研究方法,交给学生怎样质疑问题、分析问题和解决问题。

      每次课前,方教授都把本节主要知识内容和要求以设计性问题的形式写在黑板上,进行课堂提问,逐渐摸清学生的基本能力。在此基础上设计自己的教学方法,进行开放式课堂教学。问题当然不能随便提出,要努力保证知识性、技巧性、智慧性、实用性都很强,这样才能够激发学生的积极思维,考察学生对知识的掌握,推动教学有序开展。在方志刚看来,提出真正有质量的问题是课堂上最精彩之处,而这需要长期积累。虽然有的课他已经教过20多轮,但每次上课之前他仍坚持认真备课,思考授课每一个细节,尤其是问题的设计以及要提问的学生。

      最不嫌麻烦的老师

      在长期的教学生涯中,方志刚教授养成了许多习惯——

      每接受一个新班的教学任务,他都在第一次课上,把对学生的要求及教学管理规则坦城地广而告之,并在以后的课堂教学中完全贯彻执行;

      他的邮箱地址对学生公开,学生可以随时与他联系,对教学提出建议,使教学内容和方法更加符合学生实际和要求,达到教与学的和谐;

      他采用多元化考核,坚持课堂上进行量化考核,提高学生的课堂学习效率;

      他特别注意积累教学案例,并在教学过程中应用这些来自实际生活、生产、科研的实例,如人工降雨、撒盐化冰、高压锅原理等等,使所教所学看得见、摸得着;

      他要求学生每做完一道题,一定要写注解,即此题所涉及的知识内容、所用公式和原理、所要解决的问题、进一步拓展还能解决什么问题……

      作为学校工业催化学科带头人,方志刚教授始终把教学与研究作为学科和专业发展的重点。他带领团队教师开展物理化学教学方法、评价标准及青年教师课堂教学能力提升模式等系列研究,逐步形成基于优秀教学团队平台教学研究的特色和模式。他负责的特色教学团队获评省级物理化学优秀教学团队, 由他主持的《服务卓越计划试点专业推进物理化学课程改革》课题,获得省级教改成果二等奖。

      方志刚觉得,未来创新人才的出现,正是今天无数教师精心培养的结果,所以他肯于付出,不吝付出。有学生由衷地说:您是我见过的“最不嫌麻烦”的老师。

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      最严要求的老师

      曾有同事提醒方志刚:每次带领学生做实验,整个走廊里都是你纠正学生操作错误的声音……也有学生觉得他训起人来“太狠”,不留情面。但是方志刚坚信“严师出高徒”,也从不顾及严格要求会影响学生对他的评教分数。

      比如带学生做实验。每次做实验前,他都对实验仔细讲解并提出具体要求:没有实验预习报告的不能上课,每个学生都要有一份电子版打印的实验表格,必须认真完成实验报告,报告要对实验目的、原理、使用仪器、步骤、数据采集、结果分析、误差判断及讨论、文献出处、实验体会等详尽记录。他说:“我就是要培养学生具有听得清楚、说得明白、读得懂、写得透彻的本事。”

      实际上,方教授的严格让起初不太适应的学生很快喜欢上了他的课。学生们说方老师是很严,但是他的课能学到真东西。也曾有学生提意见,认为方老师上课不按教材讲授,可后来他们发现,方老师课堂教学是融合了几种版本的教材内容。一次次的教学实践,使学生们了解了他、接受了他、喜欢上了他。

       

      学生最喜爱的老师

      有一天方志刚上课在黑板上写字时,突然感觉胳膊抬不起来了,当时他心里一沉,第一反应就是:完了,我不能再给学生上课了!方教授就是这样热爱课堂,珍视每一堂课,他深知自己人生价值的实现就是在课堂。为此,他不遗余力。

      一次,应院学生会邀请,他给学生作《成长、成才、成熟》报告。报告过后,一名同学找到他,要跟他做科研。方志刚耐心地向学生说明了自己选学生做科研的标准,指出他现在不适合进入自己科研小组,鼓励他先打好专业基础,再来搞科研。现在,这名即将毕业的本科学生,研究水平已达到研究生程度。

      当然,方志刚的“不遗余力”换来了学生们的健康成长。从教29年来,方志刚教授坚持言传身教,为人师表,教书育人成果显著。作为单位硕士授权点的负责人和硕士研究生导师,他培养了十几名研究生,指导学生考取北京师范大学等重点大学博士研究生,指导本科生考取中国科学院大连化物所、大连理工大学、华东理工大学硕士研究生,指导学生获第十一届“挑战杯”辽宁省大学生课外学术科技作品竞赛三等奖……

      节假日,他总能收到学生们发自肺腑的感恩短信——

      您是我见过“最矛盾”的老师,讲课时深入浅出循循善诱,要求我们回答问题时则一丝不苟精准严密;鼓励学生时和蔼可亲,批评学生时又非常严肃。

      您曾对我说:你是一个有前途的学生,我不能让你在我手中毁掉。在您的严格要求下,我改掉了许多不良习惯。

      ……  ……

      2010年,方志刚教授被学生评为“学生最喜爱的教师”。实际上,工作近30年,作为辽宁省优秀教学团队负责人,方志刚获得荣誉奖项无数:宝钢教育基金获得者、辽宁省教学名师、校三育人标兵、校优秀教师……但他最看重的却是由学生自己投票评选出来的“学生最喜爱的教师”这个荣誉,他认为:学生的肯定是对一名教师学识和品质的最高奖励!

       

      谈及29年的工作体会,方志刚表示,教师是个特殊职业,不仅需要传道授业解惑,更要用自己的人格魅力,潜移默化地引导学生。只有身正、宽厚、认真、坦诚,为人师表,才能引导学生健康成长,培养出对社会负责的有用之人。他说,我深知自己很普通,每一位领导、同事都是我学习的榜样,而每一名学生都是我付出的原动力。   

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