引领学术前沿 谱写如玉人生

      ——第八届辽宁省教学名师、辽宁师范大学田广林教授

      日期:2012-09-17 15:31:23作者: 来源:

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      田广林,男,汉族,历史学博士。现任辽宁师范大学二级教授、一级特聘教授、博士研究生导师、辽宁师范大学历史文化旅游学院院长,曾宪梓教育基金会高等师范院校优秀教师奖三等奖获得者,享受国务院政府特殊津贴。田广林教授长于燕北辽西地区的考古与历史文化研究,主要研究方向为辽河流域的文明起源、契丹辽史和中国古代玉器。曾先后受聘为北京大学中国古代史研究中心客座研究员、中国社会科学院古代文明研究中心兼职研究员、日本富山国际大学客座教授、赤峰学院红山文化国际研究中心教授兼副主任。

      学高身正,在传道授业中铸就教学品牌

      田广林老师具有30余年的历史学、文物学高校教学经验,一直承担本校的《中国古代史》、《中国古代玉器》、《中国古代瓷器》、《中国传统文化概论》等课程的教学工作。田老师利用自己的考古学研究优长,纠正了选用教材有关史前玉器在分期、分类和鉴定要领等方面出现的一系列知识性错误。主编的《中国历史文化》为全国旅游类本科规划教材,主编的《中国传统文化概论》为全国历史类本科统编教材,参编的《中国古代史》为面向二十一世纪统编教材。在具体教学过程中,坚持“三基”教学理念,给学生以考古学、文物学和历史学等方面的全面训练。田老师的《中国古代玉器》课程教学一直受到学生的高度评价,学校教务处提供的近五年的学生评价得分平均分高达97分。身为学院负责人和教育专家,他特别重视教学团队的建设,以培养青年教师为已任,在课程设计、教材和教案编写等方面,对青年教师进行多方指导,并多次带领青年教师深入到考古发掘现场,言传身教,起到了良好的“传帮带”作用。

      田老师注重学生实践能力和综合素质的培养,他一直坚持亲临旅顺博物馆、辽宁省博物馆、赤峰博物馆等实习基地指导学生文物考古实习。2006年以来,他指导了7届博物馆学专业学生的文物考古实习指导工作;指导以玉器和瓷器等为研究方向的本科毕业生、硕士研究生30余名,多人毕业论文获省、校优秀毕业论文。主讲的“中国古代玉器”先后被评为校级和省级精品课程以及省级视频公开课。2002年,分别受聘为北京大学中国古代史研究中心和中国社会科学院古代文明研究中心的客座研究员;2004年,被中央电视台《探索与发现》栏目聘为8集专题文化片《五千年以前的文明:探秘遥远的红山社会》顾问,并作为主要被访谈的专家,参与了该片的制作,节目公开播出和光盘发行后,在国内外引起较大影响;2008年,所带领的中国古代史教学团队被评为“辽宁省优秀教学团队”。2006年以来,多次被授予大连市“十佳旅游教师”、“辽宁师范大学优秀教育工作者”等荣誉称号。

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      科研创新,在不断探索中引领学术前沿

      田广林老师在教学中,特别注重将学术前沿以及自己的研究成果传授给学生,被学生们誉为“学术贵族”。近年来,出版《中国东北西辽河地区的文明起源》(中华书局2004年)等专著6部;发表红山古玉与中华礼制文明的起源(《光明日报》2008年8月31)等论文60余篇。主持国家社会科学基金项目2项:西辽河流域的早期农耕文化与中国早期国家形态研究(已完成)、辽代海事与辽海地区社会经济文化的海陆互动(在研);主持教育部人文社科项目2项:考古新发现所见辽朝的历史文化(已完成)、辽朝创建前后契丹国家形态研究(已完成);省哲学社会科学规划项目8项,其中,有关契丹辽文化的重大项目2项,一般项目5项。近年先后获省政府哲学社会科学优秀成果二等奖2次,三等奖1次,获内蒙古哲学社会科学优秀成果奖三等奖3次。2007年以来,曾以红山文化玉器和辽金元玉器为题,多次应邀赴日本、韩国、香港等地举行学术演讲,并先后出席了中国社会科学院考古研究所公众考古中心举办的历届“中国玉文化名家论坛”和赤峰市人民政府举办的历届“中国赤峰红山文化国际高峰论坛”,其独到的见解往往引起与会者极大的共鸣并成为讨论的热点。

      修身博识,在自我超越中谱写如玉人生

      田老师在多年的教学工作当中,有着自己的心得和体会:教育大计,教师为本。教师素质的高低,在很大程度上决定着教育的成败。大半生的教学生涯实践中,每每体验到教学相长的乐趣,也时常体悟到做一个合格的教师有多么不容易。他认为,要想成为一名称职的人民教师,至少要具备如下几点:一须修身。子曰:“其身正,不令则行,其身不正,虽令不行。”作为教育工作者,要实现本身所承担的教化职责,最重要的是自身品德言行必须端正。没了这一条,所有的说教都属苍白无力,都属做无用功;二须博学。一名优秀的历史教育工作者,必须具备足够的专业训练,如文献学、考古学、文物学、社会学、民族学甚至是环境学、生态学等专业知识。而这些知识的获得,要靠教师自己在教学实践中,通过多种渠道的学习和积累才能获得;三须创新。随着后工业时代的日渐来临,人类的知识呈现出爆炸式增长的发展势头。以往许多看似天经地义的理论体系和知识体系,都出现了亟待发展创新的空间。这就要求高校教师必须站在学术潮流的峰巅之上,在方法论的层面上对以往的理论和知识进行全面反思,务求实现理论创新和知识创新。没了这一条,教师只能是传声筒,只能是“匠”,而不能真正为师。

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